در ایالات متحده، قانون تعلیم و تربیت افراد معلول می گوید که کودکان مبتلا به اوتیسم و سایر اختلالات رشدی باید در تنظیم "حداقل محدود کننده" قرار گیرند. در مدرسه، حداقل تنظیمات محدود، البته، یک کلاس معمولی است.
اغلب بچه های بسیار کودک مبتلا به اوتیسم می توانند یک کلاس معمولی را اداره کنند زیرا گروه های پیش دبستانی به طور معمول کوچک هستند، معمولا بزرگسالان بالغ در دسترس هستند، و معلمان پیش دبستانی، کودکان بسیار جوان را در سرعت های مختلف توسعه می دهند و سطوح مختلف کنترل عاطفی را نشان می دهند.
دو ساله مبتلا به اوتیسم دارای "سقوط" به شدت متفاوت از دو ساله معمولی است که دارای "تندروی خلق" است. اگر پیش دبستانی کودک مبتلا به اوتیستی تهاجمی شود، حتی یک کودک کوچک و بی نظیر می تواند آن کودک را به اتاق دیگری منتقل کند تا آرام شود.
با این حال، در یک مدرسه عمومی، همه چیز متفاوت است.
در سن بسیار جوان (اغلب با درجه 1)، دانش آموزان به مدت طولانی به نشستن ادامه می دهند، گوش دادن و پاسخ دادن به بسیاری از آموزش های گفتاری، ارتباط برقرار کردن با همکلاسی ها و همکاری با آنها، گفتگو در مورد برنامه های پیچیده، پاسخ مثبت به صدای بلند زنگ ها و راهروهای شلوغ و - سخت ترین کارها - یادگیری از طریق تقلید از اینکه چگونه یک کودک معمولی در تنظیمات اجتماعی غیر سازمانی مانند ناهار و شام باشد.
به طور خلاصه، مدرسه فقط درمورد چالش برانگیزترین گزینه برای فردی است که مهارت های کلامی را به خطر انداخته است، از طریق تقلید یاد نمی گیرد و به راحتی با گذار، صدای بلند و شرایط غیر ساختاری که در آن انتظارات تعریف نشده و توضیح داده نشده، به راحتی ناراحت هستند.
در تئوری، بر اساس قانون IDEA، همه کودکان معلول باید در کلاس های معمولی شامل شوند. در عمل، این همیشه امکان پذیر نیست، عملی یا حتی مطلوب نیست. فردی که نمیتواند یاد بگیرد که صحبت کند، خواندن یا نوشتن داشته باشد، بعید است که خیلی از کلاس بیرون بیاید که در آن صحبت، خواندن و نوشتن تنها وسیله ارتباط یا بیان یادگیری برای همه دانش آموزان دیگر است.
اما درباره کودک که می تواند خواندن، نوشتن و صحبت کند - اما چه کسی است که اوتیست نیز هست؟ آیا این شخص در محیط کلاس "ویژه" یا "عمومی" باشد؟
از آنجا که قانون تعیین می کند که کلاس عمومی ترجیح داده می شود (و بسیاری از خانواده ها ترجیح می دهند که ایده تعامل را به هر حال)، کودکان مبتلا به اوتیسم متوسط تا شدید اغلب در یک کلاس معمولی با یک مامور 1: 1 قرار می گیرند - فردی که تمام تمرکز آن قرار است در کمک به یک کودک برای "دسترسی به برنامه درسی عمومی" باشد.
وابسته به دولت ای که در آن زندگی می کنید، کمک های 1: 1 ممکن است یا نیازی به آموزش های کالج یا آموزش مخصوص اوتیسم برای کار خود نداشته باشند (هرچند همه نیاز به نوعی آموزش ابتدایی دارند). در هیچ موردی از طرفداران انتظار نمی رود که در واقع به دانش آموزان برای آنها مسئولیت دهند.
پس چه کارکنان 1: 1 انجام میدهند؟ پاسخ برای هر موقعیت متفاوت است، اما در اینجا برخی از راه هایی وجود دارد که ممکن است یک مأمور بتواند به کودک مبتلا به اوتیسم کمک کند که بخشی از یک محیط آموزشی عمومی باشد:
- یک دستیار ممکن است فرزند شما را برای کمک به او در پیدا کردن کتاب یا صفحه مناسب، دستورالعمل ها، دست زدن به دستش، و غیره راهنمایی کند.
- یک دستیار ممکن است فرزند خود را با استفاده از یک برنامه رفتار ایجاد شده توسط یک متخصص رفتار، به مدیریت رفتار خود کمک کند.
- یک مامور کمک می کند تا کودک شما با سفر به او به کلاس های مختلف و / یا درمانگران، مذاکره کند.
- یک مامور می تواند آموزش های کودک شما را با تشویق بازی گروهی یا مکالمه در تنظیمات غیر ساختاری مانند زمین های بازی و یا اتاق های ناهار کمک کند.
- یک مامور می تواند با جمع آوری اطلاعات در مورد رفتار در طول روز مدرسه به پزشکان کودک شما کمک کند.
- یک مامور ممکن است شما را از طریق ارائه اطلاعاتی که واقعا آگاهانه در مورد تجربه روزانه و روزانه کودک خود در محیط مدرسه ارائه می دهد، حمایت کند.
در حالی که او واقعا "نباید" در مورد معلمان دشوار و همکلاسی ها به شما بگوید، در بسیاری از موارد، دستیار به بهترین منبع والدین اطلاعات در مورد آنچه واقعا در مدرسه می رود، می شود.
او همچنین ممکن است یک سیستم پشتیبانی عالی برای کودک شما باشد. با این حال، توجه داشته باشید که 1: 1 کمک کننده ها به هیچ وجه ایجاد نشده برابر: شخصیت حمایتی شگفت انگیز این سال، ممکن است توسط پروانه اجتماعی سال آینده جایگزین شود که خودش را به عنوان یک معلم برای کل کلاس می بیند.