کودک شما ممکن است مدرسه را دشوار تر از هر محیط دیگری پیدا کند!
مدرسه به ندرت یک محیط خوب برای کودکان مبتلا به اوتیسم است. و این دو دلیلی است.
اول، بچه های اوتیستیک زمان زیادی را صرف یادگیری چگونگی مقابله با محیطی می کنند که خارج از هماهنگی با توانایی ها و چالش های آنها نیست. سپس، با تلاش برای سالها برای ساختن این مهارت ها، پس از آنکه از سن یا فارغ التحصیلی بیرون بیایند، این محیط را برای وضعیت کاملا متفاوت ترک کنند.
برای بسیاری از بچه های اوتیستیک، مدرسه بسیار دشوار از هر محیط کاری است - به دلایل بسیار خوبی که دارد.
چرا مدرسه می تواند محیط بدی برای کودکان مبتلا به اوتیسم باشد
متاسفانه، متاسفانه موردی است که مدرسه دولتی عادی در قرن بیست و یکم به نظر می رسد با هدف ایجاد مشکل زندگی و ناراحتی برای هر کسی که حتی از این چالش ها خسته شده است، همگی اوتیسم را تشکیل می دهند:
- اختلال حساسی : حتی بچه هایی که واکنش خفیف بیش از حد به سر و صدای بلند، چراغ های روشن و دیگر ورودی های حسی می کنند، بعید به نظر می رسد که در اثر صدای بلند، چراغ های فلورسنت، بچه های فریاد زده، سالن بدنسازی، و بسیاری از تجربیات دیگر روز به روز که به "مدرسه عمومی" پخته می شوند. کودکان مبتلا به اوتیسم، طبق تعریف، با چالش های حسی مواجه هستند.
- مشکل با خواندن یا درک گفتار: تست استاندارد و "سختی" به این معنی است که حتی کودکان بسیار جوان نیز انتظار می رود که به زبان گفتاری و نوشته شده درک و واکنش نشان دهند - در سرعت بالا. همانطور که بچه ها بزرگتر می شوند (بدین معنی که سنشان بالاتر از 7 سالگی هستند)، هر گره در جهت یادگیری بصری یا بصری از بین می رود - و انتظارات عرفانی افزایش می یابد. کودکان مبتلا به اوتیسم تقریبا مسلما در معرض خطر جدی هستند، زیرا بیان و درک کلامی یک چالش عمده است.
- چالش های عملکرد اجرایی: عملکرد اجرایی توانایی برنامه ریزی و اجرای پروژه های چند مرحله ای است، با توجه به چیزهایی مانند پارامترهای پروژه، زمان بندی و سایر عوامل. به عبارت دیگر توانایی مدیریت کارهای خانگی، پروژه های مدرسه، تحصیل در آزمون و برنامه ریزی برای پیش رو بودن رویدادها، فرصت های تابستانی و غیره است. عملکرد اجرایی یک چالش عمده برای تقریبا همه افراد مبتلا به اوتیسم است.
- چالش های زیبا و خلاف موتور: مهارت های حرکتی بسیار زیبا برای نوشتن، نقاشی، برش، چسباندن و دستکاری اشیاء کوچک مانند اسلایدهای میکروسکوپ شیشه ای و موچین ها بسیار مهم هستند. مهارت های ناخوشایندی برای پریدن، لگد زدن، پرتاب کردن، اجرا و پریدن استفاده می شود. مشکلات خفیف تا متوسط در این مناطق - که اکثر افراد مبتلا به اوتیسم به اشتراک می گذارند - می توانند در کلاس، زمین بازی، ورزشگاه و زمین بازی (در میان سایر مکان های مرتبط با مدرسه) چالش های جدی ایجاد کنند. برنامه ریزی برای موتور (چقدر سخت است که من باید پا زدم؟ آیا می توانم با خیال راحت این نوسان را پر کنم؟) یک چالش مهم دیگر است.
- مشکلات ارتباط اجتماعی: کودکان، نوجوانان و بزرگسالان مبتلا به اوتیسم همه با ارتباطات اجتماعی مشکل دارند. گاهی اوقات مشکلات بسیار واضح و شدید هستند - اما حتی برای یک کودک مبتلا به اوتیسم با مهارت های خوب زبان، تفکر اجتماعی می تواند فوق العاده چالش برانگیز باشد. در مدرسه، چالش های اجتماعی در همه جا، همیشه - و آنها به طور مداوم در جریان است. آنچه در کلاس درس مناسب است، در سالن ها، ورزشگاه ها یا زمین بازی نامناسب است. این می تواند برای بچه های اوتیستیک بسیار سخت باشد تا اذیت و آزار جنسی را از قلدری و یا به رسمیت شناختن سارکاسم یا طنز. حتی اگر یک کودک بتواند مهارت های اجتماعی مناسب در کلاس 1 را مدیریت کند، قوانین در تابستان تغییر خواهند کرد و دوباره در پاییز تغییر خواهند کرد.
- دشواری تغییرات در روال ها و برنامه ها: کودکان مبتلا به اوتیسم بر روی روال رشد می کنند . اما حتی در طول سال تحصیلی، می تواند سخت باشد که در برنامه های روزمره و برنامه در محیط مدرسه هماهنگ باشد. از روزهای تعطیلات به روز معلم و روزهای برفی تا مجمع، روزهای آزمون استاندارد، رویدادهای ویژه و جایگزین، برنامه های مدرسه یک هدف دائما در حال حرکت است. کودکان با نیازهای ویژه بار اضافی نیاز به ترک کلاس - اغلب در وسط - برای شرکت در جلسات درمان، گروه های مهارت های اجتماعی، و برنامه های دیگر که در نظر گرفته شده برای کمک به آنها در رسیدگی به تجربه بسیار از دست رفته خود را.
- دشواری تغییر قوانین و انتظارات: هر سقوط، زمانی که دانش آموزان به مدرسه باز می گردند، می بینند برخی چیزها یکسان هستند - اما ممکن است تغییر کرده باشند. معلم X با دانشجویان ایستاده و کشش مشکلی ندارد معلم Y هیچ تحمل برای چنین رفتار ندارد. معلم X می خواهد همه دانش آموزان کار خود را نشان دهند، در حالی که معلم Y فقط می خواهد ببیند که جواب درست داده اید. تغییرات در رفتارهای همکار، تعاملات، انتظارات، هنجارها، سبک لباس، تنظیمات فرهنگی، و حتی انتخاب کلمات، حتی بیشتر به چالش کشیدن تغییرات در انتظارات معلمان است. سال گذشته، خوب بود که بگویم شما "باب اسفنجی" را دوست داشتید و گفتید "این شسته و رفته است!" خوب بود. این سال، "اسفنج باب" کاملا خسته کننده است، و شما به طور ناگهانی گفته می شود "عالی" به جای "شسته و رفته" بگویید. کودکان مبتلا به اوتیسم مشکلات زیادی در برداشتن و اجرای تغییرات نامشخص این نوع دارند .
- عدم تحمل رفتار و احساسات اوتیستیک: شما فکر می کنید که در دنیای امروز، معلمان درک واقعیتی را که بچه ها به شیوه های مختلف رفتار و یاد می گیرند، درک می کنند و بر آن عمل می کنند. اما، در بسیاری از موارد، شما فکر می کنید اشتباه است. گاهی اوقات این به این دلیل است که یک معلم خاص آن را ناراحت یا منحرف می کند تا یک دانش آموز را که سنگ، فریز یا در غیر این صورت با شیوه های غیر منتظره حرکت کند ، بیش از حد در مورد علاقه خاص صحبت می کند یا مشغول همکاری با همسالان است. همانطور که اغلب، معلم با انتظاراتی که کلاس او با سرعت خاصی پیشرفت می کند، قادر به پاسخگویی به سوالات متداول آزمون در یک فرمت از پیش تعیین شده در سرعت پیش تعیین شده است.
خط پایین، مدارس قرن بیست و یکم برای طراحی در دسترس نیست. در عوض، آنها برای یک گروه خاص از دانش آموزان طراحی شده اند - کسانی که قادر به مدیریت تمام چالش های ذکر شده در بالا هستند. برای دانشجویان با تفاوت های هر نوع، اقامت "ویژه" وجود دارد - اغلب شامل "جداگانه اما برابر" کلاس های درس، فعالیت ها، و حتی برنامه های درسی است.
برای دانش آموزان مبتلا به اوتیسم، مدرسه می تواند چالش برانگیزتر و مشکل تر از تقریبا هر محیط دیگری باشد. این خود به خود یک مشکل است. بسیاری از والدین، معلمان و مدیران فکر می کنند "جانی حتی نمیتواند کلاس سوم را نیز بگذارد" - پس چگونه در جهان می تواند او را در یک ساز و موسیقی، تیم های شنا، باشگاه شطرنج، اسطوره های زنانه یا دیگر فعالیت های خارج از کشور اداره کند؟ "
واقعیت این است که برای بسیاری از بچه های اوتیستی، تنها در خارج از مدرسه استعدادها، منافع و توانایی های واقعی آنها دیده می شود.