آیا یک کودک میتواند برای عملکرد تحلیلی کاربردی بسیار کارآمد باشد؟

بسیاری از فرم های ABA وجود دارد. کدام یک برای فرزند شما مناسب است؟

آنالیز رفتار عملی (ABA) اغلب به عنوان "استاندارد طلا" در مورد درمان اوتیسم توصیف می شود. اما آن را معکوس دارد. بعضی از افراد (خود-طرفداران اوتیستیک با عملکرد بالا) احساس می کنند که این تکنیک کم اهمیت است و در بسیاری از موارد به کودک بی رحم است.

تعداد کمی از کارشناسان به والدین می گویند که ABA برای کودکان مبتلا به اشکال شدیدتر از اوتیسم بهتر است - و توصیه می شود به جای ABA، درمان های درمانی و تجربی انجام شود.

رشد و تمرین درمانی بر روی تعاملات، ارتباطات و رشد عاطفی بیشتر تمرکز می کند در حالی که ABA (شگفت آور نیست) تقریبا منحصرا بر رفتار تمرکز دارد.

البته واقعیت این است که کودکان می توانند هر دو درمان درمانی و رفتاری را دریافت کنند، بنابراین انتخاب در واقع ضروری نیست. اما آیا ABA واقعا برای کودکان مبتلا به اوتیسم کارآمدتر است؟

چرا هیچکس اصلاحات رفتار "فراتر از" را انجام نمی دهد؟

رفتارگرایی به خودی خود، صرفا یک روش برای آموزش رفتار مطلوب است، با ارائه پاداش برای انطباق (یا عواقب ناشی از عدم انطباق، اگر چه تقویت منفی در سال های اخیر از سبک بیرون آمده است). ما از یک رویکرد رفتارگرایانه استفاده می کنیم وقتی می گوئیم "اگر دندان های خود را به پایان برسانید، دسر را دریافت خواهید کرد" یا "اگر اتاق خود را تمیز کنید می توانید با دوستان خود بیرون بروید". وقتی که آنها انگیزه های لازم برای دستیابی به اهداف خاص را ارائه می دهند، محل کار از روش های رفتاری استفاده می کنند.

درمان رفتاری برای بسیاری از کودکان مبتلا به اوتیسم موثر است.

هدف از رفتار رفتاری کمک به کودکان در دستیابی به سطح مهارت به طور معمول از همسالان در حال توسعه است. این برنامه فردی است که زمینه های قدرت و زمینه های ضعف خاصی را برای هر کودک در نظر می گیرد. بنابراین، حتی کودکان با عملکرد بالا می توانند از رفتار رفتاری بهره مند شوند.

چرا ABA ممکن است در راه است که برای کودک شما ارائه می شود

ABA یک رویکرد درمانی برای آموزش کودکان مبتلا به اوتیسم است. به این ترتیب، اغلب در زمینه "کلاس اوتیسم" ارائه می شود که به طور خاص کودکان دارای علائم نسبتا شدید دارد. اکثر کودکان که روزهای خود را در یک کلاس "اوتیسم" صرف می کنند، در محیط عمومی آموزش کم و بیش ندارند. اگر یک کودک با عملکرد بالا داشته باشید که از لحاظ ذهنی و رفتاری قادر به یادگیری در کلاس درس عمومی است ، کلاس "اوتیسم" احتمالا مناسب بد است .

ABA نیز ممکن است در یک محیط یک در یک ارائه شود. این می تواند برای یک کودک که مهارت های اساسی فراوانی را می آموزد یا کسی که هنوز نمی تواند با همسالان خود در یک زمین بازی و یا در یک محیط معمول دیگر همکاری کند بسیار مفید خواهد بود. با این حال، برای یک کودک با عملکردی بالاتر، ABA باید در تنظیم "دنیای واقعی" ارائه شود. اگر متخصصان ABA قادر باشند یا مایل به کار با فرزند خود در یک محیط طبیعی نیستند ، ممکن است ABA مناسب باشد.

با توجه به موسسه Lovaas و بسیاری از ارائه دهندگان ABA، ABA باید برای چند ساعت در هفته ارائه شود ( 40 ساعت "ایده آل" ). در این سطح شدت، به معنای واقعی کلمه برای یک کودک غیرممکن است که در غیر این صورت در خارج از مدرسه شرکت کند.

بدون ورزش، هیچ موسیقی، بدون زمان - مگر اینکه یک درمانگر ABA است در واقع در طول فعالیت خود پس از فعالیت مدرسه با کودک است. اگر فرزندی داشته باشید که بتواند در فعالیت های معمول شرکت کند، ABA این فعالیت ها را غیر ممکن می سازد، ABA ممکن است انتخاب بدی باشد.

چگونه ABA باید برای یک کودک کارآمد بالاتر باشد

آیا ممکن است یک کودک مبتلا به اوتیسم برای تجزیه و تحلیل رفتار کاربردی (ABA) بیش از حد بالا باشد ؟

موسسه Lovaas، که متخصص در ABA (و پیشگام) اوتیسم است، این اطلاعات را ارائه می دهد:

به طور کلی، داده های کمی در مقالات بازنگری شده و مقالات پژوهشی وجود دارد که نتایج درمان های رفتاری برای کودکان "کم کارکرد" و "عملکرد بالا" را مقایسه می کند.

صرفنظر از این، نکات زیر باید ساخته شود:

• هدف از رفتار رفتاری کمک به کودکان در دستیابی به سطح مهارت به طور معمول از همسالان در حال توسعه است. رفتار رفتاری نه تنها یک برنامه برای تدریس یک کودک برای گفتن، بلکه درخواست و یا برچسب اشیاء است. این یک برنامه جامع است که همچنین با تدریس رفتارهای پیچیده و مهارت های اجتماعی مانند شناخت عبارات صورت و رفتار غیر کلامی دیگران، توسعه رفتار اجتماعی همکاری، واکنش های همدلی و صحبت کردن با همسالان در موضوعات مختلف به جای یک محدودیت محدوده منافع
• درمان رفتار ممکن است بسیار متفاوت برای یک کودک با عملکرد پایین و با کارآیی با اوتیسم باشد. علاوه بر محاکمه های گسسته، دیگر روش های صحیح رفتاری مانند آموزش های تصادفی، مدل سازی ویدئو و تعمیم در محیط طبیعی نیز بیشتر تأکید می شود.
• درمان رفتاری برای کمک به یک کودک به طوری که او می تواند در آینده در تنظیمات ساختاری کمتر (به عنوان مثال، در گروه های همکار) یاد بگیرند. با این حال، حتی در این تنظیمات کمتر ساختار یافته، اصول تجزیه و تحلیل رفتار کاربردی اغلب کلید موفقیت یک کودک است. برخی از این اصول عبارتند از: 1) تعیین رفتار قابل اندازه گیری برای تغییر، 2) بررسی عملکرد رفتار نامناسب، 3) تقویت رفتارهای مناسب و 4) اندازه گیری پیشرفت به صورت روتین.

به طور خلاصه، والدین که رفتار رفتاری را رد می کنند زیرا به آنها گفته می شود که فرزندشان "عملکرد بالا" است، ممکن است از یک مداخله موثر ناتوان باشند. یک سازمان معتبر که متخصص در درمان رفتاری کودکان مبتلا به اوتیسم است باید بتواند کودک را ارزیابی کند و سپس با اهداف خاص والدین و استراتژی های تدریس بر اساس نقاط قوت و نیازهای خاص فرزندان خود صحبت کند. پس والدین می توانند تصمیم مناسب در مورد رفتار رفتاری فرزند یا دختر خود را تعیین کنند.

> _منابع:

> کوهن، هوارد، آمین دیکنز، میلا، اسمیت، تریسترم. (2006). رفتار روانشناختی اولیه: تکرار مدل UCLA در تنظیم جامعه. مجله كودكان توسعه و رفتاري، 27 (2)، 145-155.

> Downs، اندرو و اسمیت، تریسترم. (2004). درک احساسی، همکاری و رفتار اجتماعی در کودکان کارآمد مبتلا به اوتیسم. مجله اوتیسم و ​​اختلالات رشد، 34 (6)، 625-635.

> Lovaas، OI (1987). درمان رفتاری و عملکرد نرمال آموزشی و فکری در کودکان مبتلا به اوتیسم. مجله مشاوره و روانشناسی بالینی، 55، 3-9.

> اسمیت، T.، Groen، AD، وین، JW (2000). محاکمه تصادفی مداخله درمانی شدید برای کودکان مبتلا به اختلال رشدی> فراگیر >. مجله آمریکایی عقب ماندگی ذهنی، 105، 269-85.

> Sallows، Glen O. & Graupner، Tamlynn D. (2005). درمان رفتاری شدید برای کودکان مبتلا به اوتیسم: نتایج چهار ساله و پیش بینی کنندگان. مجله آمریکایی در زمینه عقب ماندگی ذهنی، 110 (6)، 417-438.